Как хорошо стихи читать, а детям-билингвам в особенности

Все дети от рождения любят поэзию. Новорожденный затихает, а трёхмесячный начинает
улыбаться, услышав от мамы рифмованные строки. Неизменный порядок слов в строке, ритм
и рифма делают стихотворную речь предсказуемой, дают младенцу столь необходимое для него
ощущение стабильности и успокаивают.

Трёхлетнего почемучку стихи побуждают задавать вопросы. На него влияет образность, столкновение
смыслов стиха. Ребёнок чувствует, что в поэтической речи есть секреты и пытается их разгадать.
Мозг трехлетнего ребёнка, нацеленный на постоянное познание, получает в стихах необходимую
для него интеллектуальную пищу. Неудивительно, ведь поэзия объединяет в себе три метода познания
одновременно: аналитический, интуитивный и эвристический, посредством откровения. Об этом
говорил Иосиф Бродский в «Нобелевской лекции», называя поэзию «колоссальным ускорителем
сознания» как для пишущего, так и читающего.

В более чем 800-страничной книге-исследовании речи детей «От двух до пяти» Корней Чуковский
показал, как поэзия влияет на развитие языка дошкольников. Он утверждал, что влечение
к рифмованным звукам присуще в той или иной степени всем детям от двух до пяти: все они
с удовольствием – можно даже сказать, с упоением – предаются длительным играм
в созвучия. Чуковский замечал, что стихи для маленького ребёнка – норма человеческой речи,
естественное выражение их чувств и мыслей.

Почему же это так здорово и полезно – читать детям стихи? Не только из-за развития чувства
ритма. Хотя, действительно, стихотворение можно вместе с ребёнком прохлопать, простучать,
протопать, пропеть. Совместное чтение стихов с детьми –значимый момент в отношениях
с родителями. Ребенку передаётся волнение мамы, радость, восторг и множество других чувств,
если в момент чтения она эти чувства переживает. Малыш настроен на мамину волну, его практически
невозможно обмануть, утаить горе или тревогу. Даже если ребёнок не понимает каких-то слов, он
непосредственно, словно пуповина ещё не перерезана, ощущает материнские чувства.
Вот так зарождается способность к сопереживанию, эмпатия. Сейчас много говорят об эмоциональном
интеллекте (EQ), о том, что высокие показатели EQ позволяют предсказать успешность человека
в карьере и в социальной жизни. А первым шагом к высокому EQ может стать первое, разделённое
с мамой сочувствие: «Зайку бросила хозяйка. Под дождём остался зайка...» (Агния Барто)

Видя, какой восторг у бабушки вызвал «стишок», двухлетний внук будет повторять его снова и снова.
Таким образом он учится производить впечатление и радовать окружающих. Стихи стоит читать еще
и потому, что строки, которые вы вместе с ребёнком читали и запомнили, станут вашим общим
капиталом. Вы бежите с трёхлеткой под дождём и, услышав гром, в один голос восклицаете:
«Бах! Бабах! Бах! Бабах! Гром в зелёных Сапогах Мчится К дождику на помощь...» (Маша
Рупасова). Представьте, что вы почувствуете через 15 лет, когда услышите от уже взрослого сына,
возможно, с другого континента, строку из любимого вами обоими стихотворения.

Ребёнок выходит за рамки бытового домашнего языка, он начинает пользоваться синонимами,
антонимами, открывает для себя особенности употребления тех или иных слов. Растёт словарный запас.
Ребёнок начинает понимать, что одно слово может обозначать больше чем одно понятие.
Одна из самых больших трудностей русского языка для детей-билингвов – капризное ударение –
в стихах осваивается само собой. Благодаря рифме и ритму, яркой образности стихотворной речи легко,
без каких-либо усилий с вашей стороны осваиваются и другие сложные явления русского
языка: грамматические формы, особенности словообразования, интонация. Развивается
фонематический слух, который в дальнейшем поможет ребёнку научиться читать
и грамотно писать. Стихи становятся замечательным подспорьем при обучении чтению 5-6 летних.
В стихотворных азбуках легко выучиваются буквы, а слова, которые знаешь наизусть, прочитать
оказывается гораздо проще.

Неслучайно Вадим Левин (поэт, педагог, переводчик, дедушка детей-билингвов) называет стихи
«звуковыми игрушками». Стихотворная речь оказывается бесконечно разнообразным звучащим
смысловым конструктором для мозга дошкольника. Рифмы, ритмические конструкции создают
игровое поле для языковых экспериментов. Большинство стихотворных игр не требуют специального
реквизита и специального места. Можно играть по дороге, в очереди, в машине. Если у вас
с ребёнком есть хотя бы одно общее любимое стихотворение, смело начинайте!

• Стиховые подхваты «Я начинаю – ты продолжаешь». «Погода была прекрасная, принцесса
была ...», – делаю паузу, и дочь включается в игру: «ужасная». Продолжаю: «Днём во втором часу,
заблудилась принцесса...» Дочь подсказывает... «в лесу». (Стихотворение Генриха Сапгира). И так
далее по тексту. Одно подхваченное слово потянет за собой другое, целую строку. И через некоторое
время вам останется только добавлять по слову. Всё остальное стихотворение ребёнок расскажет сам.

• Рифмованная чепуха. Поначалу малышу нравится повторять рифмы, которые были
в оригинальном тексте. Через некоторое время ему захочется пошалить, удивить вас и он произнесёт
что-то вроде: «Днём во втором часу... увидала принцесса лису» или «ковыряла принцесса
в носу...». Если ваша реакция будет одобрение и смех, он снова и снова будет продолжать свои
стихотворные опыты. Включайтесь в игру и придумывайте вместе с ребёнком самые смешные
и нелепые рифмованные сочетания.

• «Рифмоплёт». Эту игру приводит К.И.Чуковский в книге «От двух до пяти» как пример
любви детей к играм в созвучия. «Трёхлетняя Галя говорит, например, своей матери: — Мама,
скажи: Галюнчик. Мама говорит: Галюнчик. Галя рифмует:— Мамунчик. Тогда мать
говорит: — Галюха. А Галя: — Мамуха. Мать: — Галушка. А Галя:
— Мамушка. Мать: — Галище: Галя: — Мамище. Мать: — Галубуха. Галя: — Мамумуха...». И так
далее. Иногда эта рифмовая гимнастика длится десять-пятнадцать минут. Девочке она очень
нравится, так как, очевидно, удовлетворяет насущной потребности ребячьего мозга...»

В этой, казалось бы, незатейливой игре ребёнок осваивает суффиксы и особенности русского
словообразования.

• Настольные игры в рифмы. Для малышей от 3-х лет можно сделать самим карточки
с картинками на основе слов, рифмующихся между собой. Например, утка – дудка, сундук – бурундук,
вагон – дракон и т.п. Особенно приятно делать эти карточки из слов, выбранных
из любимых стихотворений. Вы просто раскладываете на столе карточки, от 4-х штук, а ребёнок ищет
рифмованные пары. Для более старших детей, от 6 лет сейчас выпускается настольная игра «Пакля-
Рвакля» (издательство «Простые правила»), состоящая из 60 карточек
и 240 картинок, в которую можно играть всей семьёй.

• Вариации. В одном из интервью Вадим Левин приводит забавную стихотворную
игру. Он предлагает первую строку, а задача играющих –придумать продолжение в рифму.
Например: «Щука щуку укусила и...» Вариантов может быть множество: «Щука щуку укусила, у неё
большая сила»; «Щука щуку укусила, пополам перекусила...», «Щука щуку укусила и добавки
попросила...», «Щука щуку укусила и прощенья попросила...» В его живом журнале http://
vadimlevin.livejournal.com/ можно найти десятки стихотворных зачинов и сотни
рифмовок, придуманных читателями.

От нуля до двух лет. Уже новорожденному можно читать стихи. От нуля до года – абсолютно любые, те,
которые вы сами любите. Мерный ритм стиха, как биение сердца матери, успокоит малыша. Стихи
помогут мамам, которые не решаются петь колыбельные из-за отсутствия музыкального слуха.
Или мамам, которые не знают слов колыбельных.

С полугода хорошо включать в поэтический репертуар фольклор, всевозможные потешки, «Ладушки»,
«Сороки-вороны» и т.п. сопровождающиеся пальчиковыми играми. Как только ребёнок начнёт сидеть
сам, обычно с 7-8 месяцев, можно давать ему книжки с картинками, такие как «Ладушки», русские
народные песни и потешки с иллюстрациями Юрия Васнецова, английские песенки в переводах
Маршака и Чуковского, стихи Даниила Хармса, Агнии Барто. Важный момент: читайте детям только
те стихи, которые вам самим нравятся. Без снисходительности, пренебрежения или иронии. Любое
ваше отношение (читаю одно, думаю другое) улавливается ребёнком непосредственно. Читайте,
рассматривайте вместе, играйте, перевоплощайтесь в героев стихов. У вас на коленях сидит самый
благодарный и внимательный слушатель.

От двух до пяти – золотое время для погружения детей в мир детской поэзии. В этом возрасте можно
не бояться перегрузить детей стихами, это для их ума, по определению Корнея Чуковского, «самая
здоровая и витаминная пища». Настоящим открытием для вашего малыша станут
стихи Александра Введенского, Саши Чёрного, Эммы Мошковской, Генриха Сапгира, Вадима Левина,
Маши Рупасовой и многих других замечательных поэтов.

От двух до пяти – время постоянной игры. Стихи оказываются замечательным материалом для новых
игр. Можно разыгрывать на два голоса стихотворные диалоги, типа «Где ты была сегодня, киска?
У королевы, у английской?». Или устройте семейное театральное представление на основе
«Баллады о королевском бутерброде» Александра Милна в переводе Маршака. Благодаря ёмкой
образной форме стихи оказываются лучшим материалом для импровизаций. Например, прочитав
стихотворение «Пудель» Маршака, разыграйте сцену из стихотворения. Предложите ребёнку стать
пуделем, в то время, как вы, нацепив очки на нос, будете старушкой, искавшей пуделя четырнадцать
дней. Заодно можно обсудить с ребёнком, в каких местах мог бы спрятаться пудель (под столом,
за диваном, на кровати, в чулане и т.п.), так вы и предлоги повторите, и поупражняетесь в падежных
окончаниях.

Как читать стихи своему ребёнку? Универсальный совет – так, как понравилось бы вам.
Разыгрывайте стихотворение на разные голоса, (можно не бояться переиграть), заодно наверняка
откроете в себе актёрский талант. Рычите, если в стихотворении есть тигр. Меняйте интонацию,
переходите на шёпот и громыхайте как громовержец Зевс, если в стихотворении гремит
гроза. Услышьте вместе с ребёнком, как лошадь шлёпает по лужам в стихотворении Вадима Левина
«Глупая лошадь»: «Лошадь купила четыре калоши...» Допустимо всё, кроме скуки.

Читаю 4-летней дочери «Конька-горбунка» и понимаю, что произведение Ершова минимум на 50%
состоит из устаревшей лексики. Спрашиваю у дочери, всё понятно? Кивает, слушает с явным
удовольствием.Читаю дальше, преодолевая в себе педагогическое искушение пуститься
в объяснения. Слушает с интересом, что ещё надо? Не бойтесь, что ребёнок чего-то не поймёт. Мозг
дошкольника настроен на постоянный поиск новых связей. Поймёт на своём уровне. Если спросит –
ответьте, загляните вместе в словарь, покажите картинку, погуглите вместе с ребёнком непонятное
слово. Но если ребёнок не спрашивает, не стоит спешить с объяснениями. Подарите малышу радость
самому догадаться, что имеется в виду. Или превратите вопрос в загадку: «А ты как думаешь, что такое
кочерга?»

Традиционное вставание на табуретку со словами «Прочти гостям стих!» давно кануло в лету.
Но и сейчас довольно часто родители заставляют детей учить стихи наизусть, видя в зубрёжке
тренировку памяти и «развивающий момент». Некоторые педагоги в детских садах до сих пор передают
родителям четверостишия, которые ребёнок должен выучить наизусть к празднику. И потом
начинаются мучения и мам, и детей. Когда надо – ничего не запоминается! Результаты этого мучения
стихами мы слышим на утренниках в детских садах: эти вымученные декламации, монотонное
механическое чтение без радости и смысла. Но если стихи специально не учить, они запоминаются
сами. Вы просто читаете, и ваша увлечённость, вдохновение передадутся ребёнку. И очень скоро он сам
захочет прочитать стихотворение, чтобы порадовать вас. В школе уже выбора не будет, придётся учить.
Школьная программа по литературе предполагает знание какого-то количества стихотворений
наизусть.

Писательница и журналистка Ирина Лукьянова в статье «Как не надо учить с ребёнком стихи наизусть»
предлагает несколько решений, способных облегчить детям запоминание. Во-первых, прочитать
вместе и удостовериться, что ребёнок понимает все слова в стихотворении. Школьник, в отличии
от малыша трёх лет запоминает осмысленно. Устаревшая лексика, непонимание того, что собственно
происходит в стихотворении, не позволяет запомнить стихотворные строки. Ирина Лукьянова
приводит в пример ребёнка, который смог выучить стихотворение «Бородино» только после того,
как родители прочитали с ним статью про Бородинское сражение, вычертили карту и разыграли
сражение с солдатиками. Только тогда он смог представить, что означает «построили редут», «но тих
был наш бивак открытый», «уланы с пёстрым значками», драгуны с конскими хвостами»...

Хороший мнемонический приём – жесты или схематичные рисунки, которые вы придумываете
с ребёнком для каждого логического отрезка строки.

Дети учат стихи по-разному. Кому-то достаточно прочитать три раза, он учит со слуха, буквально
схватывая налету, слушая и бегая по комнате, кому-то надо прочитать самому, глядя в книгу. «Есть
дети, которым помогает скандировать, и дети, которым помогает написать стих по памяти, а потом
доучить места, которые не вспоминаются с первого раза. Некоторым помогает меняться с мамой:
сначала мама читает все чётные строчки, а ребёнок нечётные, потом наоборот». Трудно не согласиться
с Ириной Лукьяновой: «Вообще учить с ребёнком стихи – прекрасная затея, взрослым это тоже
полезно».

Забудьте обо всех педагогических задачах, а просто читайте вместе с ребёнком, наслаждайтесь
вместе музыкой стиха, звукописью, ритмом, рифмой, – всем этим чудом, которое называется поэзия.

• Иосиф Бродский «Нобелевская лекция»

• Корней Чуковский «От двух до пяти»

• Вадим Левин http://vadimlevin.livejournal.com/

• «Как детям читать стихи», 20-минутный сюжет (www.redakzia.ru) на Youtube.

опубликовано в газете